أقرأ مقاطع قصيرة

أبدأ بما أعرفه

أجهز بطاقات بحروف ومقاطع سبق تعلمها، وأقرأها مع مرافق. لا أختار نصًا مليئًا بحروف لم أتعرف إليها بعد ثم أحكم على نفسي بأنني لا أستطيع القراءة. أبدأ بمثال قصير واضح، وأستعمل الإشارة إلى ما أقرأه حتى تطابق عيني الصوت الذي أسمعه.

أقرأ وأركب

دَ + رَ + سَ = دَرَسَ، وسَ + مَ + كٌ = سَمَكٌ. نقرأ المقاطع بأصواتها، ثم نعيد الكلمة كاملة. أنظر من اليمين إلى اليسار. إذا توقفت عند جزء صعب أعود إليه ثم أعيد الكلمة، بدل أن أنهي الجملة بأصوات منفصلة فقط.

أربط القراءة بالمعنى

أقرأ سَمَكٌ ثم أختار صورة سمك أو أصفه بكلام بسيط. أقول ما الذي جعلني أقرأ الكلمة: حروفها وحركاتها، لا لون البطاقة. عند قراءة «بَدَرٌ لَعِبَ» أسأل: من لعب؟ الجواب بدر. لا أضيف أين لعب أو مع من، لأن الجملة القصيرة لم تذكر ذلك.

أحلل مثالًا آخر

أقرأ «مَرْيَمُ رَسَمَتْ». أتعرف إلى اسم مريم ثم إلى الفعل الذي يخبر بما فعلته. أسأل: ماذا فعلت مريم؟ رسمت. أرتب بطاقتي الكلمتين في نموذج الجملة المعروض وأقرأه. أميز ما يخبر به النص فعلًا مما يمكن أن أتخيله خارج النص.

أصحح قراءتي

إذا خمنت كلمة من الصورة أرجع إلى حروفها وحركاتها. إذا أسقطت كلمة أتابع بإصبعي من اليمين إلى اليسار. وإذا قرأت المقاطع ببطء أعيد الكلمة كاملة بعد التدريب. يقيم المرافق النطق والفهم، ولا تكفي سرعة القراءة وحدها للحكم على التعلم.